کتاب اصول و روش نوین تدریس در دوره ابتدایی

روش های تدریس از طریق اصول، رویه ها با راهبردهایی که توسط معلمان برای کسب یادگیری مطلوب در فراگیران به کار گرفته، توصیف می شوند. این اصول و روش ها براساس ماهیت موضوع درسی باورهای ما یا نظریه هایی درباره چگونگی و جرایی یادگیری دانش آموزان معین می شوند. در اول قرن بیستم، آموزش و یادگیری به طور کلی معلم - محور بود و یادگیری با استفاده از کتاب های درسی و تکرار و تمرین انجام می شد. هدف اصلی فرایند یاددهی - یادگیری تسلط بر موضوع درسی بود و تاکید کمی بر

چگونگی تسهبل یادگیری در دانش آموزان بود. معلم برای تدریس هر موضوع درسی از سخنرانی و نمایش استفاده می نمود. سپس دانش آموزان به انجام وظایف مشغول می شدند. رویکردها و روش های یکسانی برای تدریس همه برنامه های درسی مورد استفاده قرار می گرفت. هیچ کس در مورد اثربخشی روش تدریس سئوالی مطرح نمی کرد، زیرا آن رویه ها یک سنت و عادت شده بود.

سپس معلمان در سال های ۱۹۵۰ به استفاده از رویکرد پروژه تشویق شدند و دانش آموزان را به مشارکت در کار گروهی تحریک کردند. برخی از معلمان در برابر این تغییرات از خود مقاومت نشان می دادند، اما تغییرات و نوآوری ها به آهستگی در نظام های تربیتی پدیدار شد و روش های فعالیت - محور در دوره های ابتدایی مرسوم گردید. معلمان در آن سال ها متوجه شدند که دانش آموزان انگیزه و علاقه بیشتری را به روش های متنوع در تدریس از خود نشان می دهند

از سال های ۱۹۷۰ تا ۲۰۰۰ رشدی ناگهانی در انجام پژوهش ها درباره اثرات روش های مختلف بر تدریس انجام شد. تحقیقات در حوزه روانشناسی یادگیری درباره این که انسان چگونه یاد می گیرد، چگونه دانش را کسب می کند، چگونه آن ها اطلاعات را پردازش می نمایند، چگونه مهارت ها و راهبردها را توسعه می دهند و چگونه استدلال و فکر می کنند، انجام شد.

به تدریج پژوهش هایی در این دو حوزه یعنی تدریس و یادگیری شروع شد و نتایج آن ها بیان گر این واقعیت بود که روش های تدریس را می توان در ارتباط با یادگیری و خصوصیات یاد گیرنده ها مورد استفاده قرار داد

بنابراین تدریس تنها یک شغل محسوب نمی شود، بلکه وظیفه معلم آگاه نمودن، هدایت و تسهيل گیری دانش آموزان از شناخت ماهیت واقعیت، فراهم نمودن ارائه دقیق برنامه درسی و آگاهی از مسئولیت ها و حقوق به عنوان شهروندانی با تفکر انتقادی می باشد. البته بیشتر کودکان سراسر جهان حنی در مهم ترین نظام های تربیتی این گونه تربیت نمی شوند. تدریس و یادگیری به عنوان بخشی از تعلیم و تربیت یکی از وظایف دشوار و پر هزینه است. تعلیم و تربیت به طور اعم و فرایند یاددهی - یادگیری به صورت اخص همیشه به آینده نظر دارد و گذشته را هم وزن با آینده در اهداف خود نمی گنجاند. فریره مربی برزیلی بیان می کند که تاریخ به عنوان امری مهم باید در تعلیم و تربیت مورد توجه قرار گیرد. این امر باعث توسعه شعور تاریخی شده و از تکرار اشتباهات جلوگیری می نماید

نظریه های نوین در حوزه روانشناسی بر نقش فعال یادگیرنده در فرایند یاددهی - یادگیری تأکید دارند چرا که این نظریه ها اعتقاد دارند که یادگیری از طریق انجام دادن، پرسش سئوالات درباره چیزهایی که به آن علاقه مند هستند، کشف پاسخ این سئوالات و ترکیب آن با دانش جدید و با استفاده از دانش قبلی که می دانند و ساخت معنا توسط خودشان شکل می گیرد. رویکرد نوینی که امروزه به عنوان مبانی روش های نوین تدریس در کلاس توسط معلمان مورد استفاده قرار می گیرد ساختن گیرایی با سازنده گرایی می باشد.

این کتاب معلمان دوره ابتدایی را برای تدریس از دیدگاه ساختن گرایی آماده می نماید، و بر اصول و روش های تأکید دارد که براساس رویکرد ساختن گرایی است. معلمان پس از مطالعه این کتاب باید قادر باشند بر روش شناسی هایی که نقش فراگیران در آن ها برجسته هستند و خود به عنوان راهنمای در حاشیه محسوب می شوند را به کار گیرند.

کتاب به آن جنبه هایی از فرایند تدریس و یادگیری نگاه می کند که برای کیفی کردن و اثربخش نمودن تدریس مهم می باشند. آن بر اثر بخشی فرایند یاددهی - یادگیری تأکید داشته و براساس یافته های فلسفی و روانشناختی به گونه ای طراحی شده که به آسانی مورد استفاده قرار سمی گیرد. این کتاب اصول و روش های نوینی را ارائه می دهد که به آسانی توسط معلمان دوره ابتدایی مورد استفاده قرار می گیرد. اصول دستورالعمل های کلی هستند که در کسب هدف ها معلمان را یاری می دهند و روش ها دستورالعمل های جزئی برای کسب هدف های یاددهی - یادگیری می باشند، تدریس اثربخش زمانی رخ می دهد که معلمان تسلط کافی بر موضوع دانشی و ماهیت تدریس داشته باشند. بنابراین کتاب دارای سه وظیفه عمده است

۱- کمک به معلمان در فهم و کاربرد تدریس اثربخش ۲- یاری به معلمان برای توسعه اصول و روش های نوین تدریس در کلاس ٢- کمک به معلمان برای نقد و ارزشیابی انتقادی از تدریس

هدف اصلی این کتاب عبارتند از: (۱) درک مفهومی تعلیم و تربیت ابتدایی، (۲) دانش وسیعی از برنامه ریزی و ماهیت و معنای تدریس و یادگیری دوره ابتدایی، (۳) ممانی روانشناختی روش های دانش آموز - محور، (۴) و ارائه دوازده روش تدریس دانش آموز - محور می باشد.

در تدریس این کتاب از سال ها تجربه تدریس در کلاس های دوره های مختلف تحصیلی و شرکت در کارگاه های آموزشی در حوزه روش های نوین تدریس برای دوره ابتدایی کمک گرفته ام

تجربه کاری به من نشان داد معلمانی که به عنوان راهنمای در حاشیه در فرایند یاددهی - یادگیری به مشارکت دانش آموزان در فرایند یاددهی - یادگیری کمک می کنند دانش آموزان آن ها شانس زیادتری برای کسب دانش، حل مسائل، توسعه تفکر انتقادی و کسب توانایی در استدلال را دارند

- کتاب برای چه کسانی تدوین شده است؟

این کتاب در وهله نخست برای معلمان دوره ابتدایی، هم چنین دانش جویان تربیت معلم و معلمان تازه کاری که به حوزه تعلیم و تربیت وارد شده اند طراحی شده است

- کتاب چگونه سازماندهی شده است؟

کتاب در هفده فصل سازماندهی شده است. هر فصل با هدف کلی، اهداف حزنی و رفتاری شروع و با نتیجه گیری و سئوالات پایان فصل به اتمام می رسند

- چگونه از این کتاب استفاده شود؟ شما می توانید به شیوه ای که دوست دارید از این کتاب استفاده نمائید، برای سود بردن از این کتاب رویه ای خاص توصیه نمی شود